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 TRANSFORMACIÓN
CAPITALISTA, ORIENTACIÓN NEOCATÓLICA DEL SISTEMA EDUCATIVO Y CRISIS DEL
SISTEMA DE ENSEÑANZA TRADICIONAL EN ESPAÑARafael Jerez Mir
El autor aborda la interpretación sociológica de ELOY TERRÓN ABAD sobre este tema. Las transformaciones del capitalismo en España, la industrialización y la transición a la actual democracia parece que hizo resquebrajar el sistema educativo por su eje central: el ensayo político-ideológico de la nueva edad media desarrollado durante la dictadura franquista. Se analiza igualmente el trasfondo político de toda iglesia como religión organizada. 1ª edición: octubre de 2005 |
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Julia Varela Fernando Álvarez-Uría Resumen del capítulo 1 "La maquinaria escolar" del libro ARQUEOLOGÍA DE LA ESCUELA
¿Para qué sirve la escuela?
La
pregunta no es vana. Por doquier todos la critican. El Estado considera
que el sistema educativo no posee suficiente "calidad" . Los
trabajadores reclaman más medios para educar a tan compleja chiquillería,
los padres manifiestan que la escuela no les educa lo suficiente y los
alumnos piensan -entre tanto adulto desorientado- que para qué tienen
que asistir a clase. Así el mare magnum crece. Los sistemas educativos
se reforman sobre reformas anteriores y ya nadie sabe bien cuál es el
papel social que debe cumplir la Escuela ni a qué debe dedicarse.
El
Taller de Educación del Caum se puso a debatir e indagar en el asunto y
encontró un libro: Arqueología de la Escuela de
Julia Varela y Fernando Álvarez-Uría, de ediciones La Piqueta.
Los autores nos pusieron en las manos las piezas constitutivas de la
Escuela y pudimos entender con más precisión el funcionamiento de esta
compleja maquinaria:
¿Contribuye
el sistema escolar a favorecer los ideales democráticos o, por el
contrario, su lógica constitutiva funciona a partir de criterios más o
menos explícitos de dominación?
Las
respuestas que los diferentes ensayos que componen este libro nos
proporcionan son tan esclarecedoras, que obligan a recomendar su
adquisición, su lectura, su difusión en todos los ámbitos de la
educación y la cultura.
Este
cuaderno es, además, una pequeña contribución al debate crítico
sobre la Educación, tan necesario en estos momentos en donde parece que
vuelve a reavivarse la polémica acerca de la enseñanza de la religión
en la escuela pública, cuando, por lo que sabemos ni los mimbres
de la escuela son laicos ni el cesto es democrático. 1ª edición: noviembre de 2004 |
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 LOS
TRES EJES DE LA MERCANTILIZACIÓN ESCOLAR
Nico Hirtt
¿Por qué todos los niveles de la Enseñanza a nivel mundial están siendo sometidos a reformas, tanto en sus contenidos como en sus estructuras? "la tesis sostenida aquí, - afirma Hirtt- es que esos cambios vienen de un intento de adecuación profunda de la escuela a las nuevas exigencias de la economía capitalista" (...) de su triple mercantilización (...) formando más adecuadamente al trabajador, educando y estimulando al consumidor y por fin abriéndose el aparato escolar a la conquista de los mercados." De imprescindible lectura para comprender a qué responde nuestra LOCE (Ley orgánica de calidad de la educación) 1ª edición: mayo 2002. 2ª edición: mayo 2003 |
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resumen Julia Varela
Contiene un resumen comentado del libro "Modos de educación en la España de la Contrarreforma". Como el lector podrá observar, Julia Varela consigue desvelar con su trabajo los modos traumáticos clasistas de educación que emergen en estrecha conexión con las condiciones todavía subyacentes que dieron lugar a la formación del Estado Moderno. En un momento como en el que estamos, frente a la Ley de Calidad, este cuaderno ayuda a comprender los mecanismos a través de los cuales la educación no sólo se sustenta en pedagogías y prácticas interesadas e impuestas por los diferentes gobiernos para el dominio del pueblo, sino que bajo la apariencia universalmente humanística de los sistemas educativos, se incardinan procesos de socialización que actúan como instrumentos de distribución desigual del saber y del poder entre los grupos sociales a los que contribuyen, a su vez, a crear. 1ª Edición diciembre de 2003 |
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 EDUCAR
PARA EL CAMBIO DE LA SOCIEDAD
Resumen de la Recomendación UNESCO de 1974
Desde la Declaración de los DD.HH (1948) no se realizó ningún esfuerzo internacional por situar éstos en una dimensión de aplicación práctica hasta, precisamente, 1974, en que nace esta recomendación. Sitúa la "educación para el cambio de la sociedad" en la perspectiva de "desarrollar en el individuo la conciencia de los medios mediante los cuales pueda contribuir a traducir los derechos humanos en la realidad social y política, y a denunciar las guerras de dominio". Define la Educación como "el proceso global de la sociedad, a través del cual las personas y grupos sociales aprenden a desarrollar conscientemente en el interior de la comunidad nacional e internacional y en beneficio de ellas, la totalidad de sus capacidades, aptitudes y conocimientos." Reeditado y revisado: año 2002 |
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 LA
UNESCO DE LOS PUEBLOS
Se recoge la historia de la UNESCO, sus discrepancias y cómo los EE.UU planean una operación de "saneamiento" para que este organismo se someta a su voluntad e intereses. Pero no por ello debemos de dejar en el olvido sus cinco grandes misiones y los catorce programas para llevar a efecto una educación sustentada en la paz y los derechos humanos. Reedición y revisión: enero 2002 |
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 DEMOCRACIA Y
PROGRESO LA
UNESCO Y LOS CLUBESAmadou Mathar M'Bow
(Disponible sólo en edición impresa)
El que fuera Director de la UNESCO, Amadou Mathar M'Bow explica paso a paso el desmantelamiento de la Organización, cómo la inmovilizaron, inmovilizando a los intelectuales del mundo a fin de yugular el propósito educador que la distinguía. Edición de 1987 |
